春季饮食以平补为原则，重在养肝补脾。这一时令以肝当令，肝的生理特性就像春天树木那样生发，主人体一身阳气升腾。若肝功能受损则导致周身气血运行紊乱，其他脏腑受干扰而致病。又因酸味入肝，为肝的本味，若春季已亢奋的肝再摄入过量的酸味，则造成肝气过旺，而肝克伐脾就势必伤及脾脏。脾又与胃密切相关，脾弱则妨碍脾胃对食物的消化吸收。甘味入脾，最宜补益脾气，脾健又辅助于肝气。故春季进补应如唐代百岁医家孙思邈所说：“省酸增甘，以养脾气。”意为少吃酸味、多吃甘味的食物以滋养肝脾两脏，对春季防病保健大有裨益。
性温味甘的食物首选谷类，如糯米、黑米、高梁、黍米、燕麦；蔬果类，如刀豆、南瓜、扁豆，红枣、桂圆、核桃、栗子；肉鱼类，如牛肉、猪肚、鲫鱼、花鲤、鲈鱼、草鱼、黄鳝等。人体从这些食物中汲取丰富的营养素，可使养肝与健脾相得益彰。
脚是人体的“第二心脏”。中医认为，足部是足三阴经、足三阳经的起止点，与全身所有脏腑经络有密切关系，用热水泡脚可以调整脏腑功能、增强体质、改善睡眠开云全站。
泡脚也有讲究。泡脚水温要略高于体温，但不能过烫；最佳时间为20—30分钟，时间过长会使双脚的局部血液循环长时间过快，造成身体其他部位相对缺血，老人可能因脑供血不足而昏厥：泡脚要适度，泡到背部微微出汗为宜；泡脚后不宜马上睡觉，趁着双脚发热时揉揉脚底，待全身热度降低后再睡最好。
泡脚不能代替口服药。有病一定要到医院就诊，以免耽误治疗。健康人泡脚用清水就可以；患病的人群在热水泡脚的同时，可适当加上中药材，会起到辅助治疗、强身保健的作用。
习惯性便秘：老年人更为多见。泡脚时在水中加入一两勺盐，有通便作用，严重者可加生大黄。
失眠症：可用酸枣仁20克，远志20克，合欢皮10克，夜交藤15克煎水，在晚上睡前泡脚20分钟，再进行足部按摩。
高血压：钩藤30克，菊花15克，夏枯草15克，决明子30克，川牛膝20克，丹参15克，土茯苓45克，白芍20克，石菖蒲5克，加水2000毫升煎煮取液，等温度适宜后足浴，每次20—30分钟，每日1次。能起到醒脑明目、活血通络作用。
风湿症（老寒腿）附子、红花、独活、栀子、透骨草、细辛、威灵仙、秦艽、鸡血藤各5克，加水2500毫升煎煮取液，等温度适宜后足浴，每次20—30分钟，每日1次。
足跟痛：可能与足跟脂肪纤维炎、跟腱周围炎、根部滑膜炎、跟骨骨刺、跟骨病等有关。桑枝、独活各40克，延胡索、鸡血藤、威灵仙、防风、羌活、五味子各30克，秦艽20克，加入冷水2500毫升，浸泡30分钟后煎煮25分钟，每天泡脚2～3次，每次半小时。
假如你不小心把生鸡蛋和熟鸡蛋放在一起，这时候你应该怎么办呢？告诉你个小常识，你把它们一起转，看哪个先停，哪个就是生的，哪个后停就是生的。因为，熟的里面是固体，他的重心不会改变，生鸡蛋里面是液体，重心在转动时会变化。所以，生鸡蛋先停，熟鸡蛋后停。
2.泡香菇不跑味的方法。在水中加白糖，水和糖的比例是100∶1。把洗净的香菇放进去泡，水温是30℃～40℃左右，顺着一个方向轻轻搅动，注意香菇根朝下，泡30分钟即可。
3.巧炖骨头汤。将脊骨剁成适当段放入清水浸泡30分钟后，洗掉血水，待沥去水分后，把骨头放入开水锅内烧开，将血沫滗去捞出骨头，用清水再洗干净放入锅内，一次加足冷水，适量加入葱、姜、料酒，先用旺火烧开，待10～15分钟再滗去污沫，改用小火焖煮约1小时，煨烂后，去掉葱、姜、及浮油，加适量食盐，少许味精，溶匀就可盛入器皿内，再洒上蒜花、葱花或蒜泥食用。这样煨出来的骨头汤，其肉软嫩，汤色洁白，味道鲜美。
4.炒土豆丝不粘锅的窍门。炒土豆丝不粘锅关键在于洗。土豆刨皮洗净后切丝，这时就会发现刀、板上都沾有许多白色的混浊体，这是土豆中含有大量淀粉的缘故，若此时就炒，则必糊无疑，应在下锅前将已切成丝的土豆再用清水泡10分钟，过滤一遍，这样虽会丧失小部分淀粉，但下锅后就不会粘锅了，炒出来土豆丝根根清爽，吃起来也十分爽口。
5.巧用香菜。香菜是一种伞形花科类植物，富含香精油，香气浓郁，但香精油极易挥发，且经不起长时间加热，香菜最好在食用前加入，以保留其香气。
盐水冷冻鱼不变干：鱼放在冰箱中冷冻时，常会变得干硬，若置于盐水中冷冻，鱼不会发干。
数学教学的目的是为了让小学生掌握数学知识，并且还可以应用到生活中，解决一些生活中的实际问题。但是在应试教育的影响下，数学教学越来越注重培养小学生的解题能力，让小学生从小就变成了“考试机器人”。这种教育方式使得小学生缺乏应用数学意识和用数学解决一些实际问题的能力，这样无法到达教学的要求。所以小学数学教师要让小学生认识到现实生活和数学之间的应用关系，使他们明白如何运用小学数学课堂上学到的知识去解决一些实际问题。
非常多的小学生都不懂小学数学知识的作用，以及数学知识的应用方式，很大的原因是小学生不注意在生活和其他实践中发现的数学问题。而且现在的小学数学教学中过于强调数学知识的获得，忽略学习数学知识的过程，从而导致小学生对于小学数学所学知识掌握不了，而且不会应用到日常生活中。所以这样发现不了数学与生活的联系，让小学生忽略了数学的重要性，不注重数学知识在日常生活中的应用。因此，小学数学教师应该结合日常生活来改编数学题，让小学生明白日常生活中数学知识的应用，从而提升小学生的数学知识在日常生活中的应用意识。这样教师进行慢慢的指引，让小学生在日常生活中发现问题并独立地应用数学所学知识来解决。这样培养小学生数学知识的应用意识，让小学生明白数学不仅来源于课本，在日常生活中也有很多的数学知识。当今时代素质教育的目的在于提高学生的思想素质，所以素质教育已经成为21世纪教育的发展主旋律。而培养小学生的数学应用意识就是提高小学生素质的一种方式。此外，小学数学教师也要鼓励小学生提出与生活日常有关的问题，从而让小学生感到数学知识与日常生活有很大的联系，还可以提高小学生对数学的兴趣，对数学产生浓厚的喜爱之情。
当今时代，如何让小学生不自觉地运用小学数学知识去解决问题，是一件困难的事，而培养小学生数学知识应用意识的一个重要途径就是让他们通过亲身的实践来体会数学与日常生活的联系。因此，教师应该深入研究课本中的课外活动、专题活动，让小学生有更多的实践机会进行数学知识应用能力的提升。比如，教师可以要求小学生去量一量自己住的小屋的面积，让他们思考“自己的小屋要怎么测量？需要什么？”这样他们就会去想自己的小屋是什么形状、需要测量的边是哪条边、测量的长度、测量需要用哪个单位、如何计算等等。这样通过让小学生自己去实践运用小学数学知识来解决问题，可以巩固小学生所学的数学知识，同样可以印证小学生有没有真正学会数学知识。也可以让小学生更好地形成对问题的解决能力，为以后在生活中更好地生活打下基础。
现在很多的教师对于培养小学生的数学应用意识会感到心有余而力不足，他们不知道怎么向小学生说明数学是有用的，找不到用什么样的证据去劝说小学生努力学习，教师只能向小学生表明数学是一种有用的学科。同时应用意识和能力的形成是一个培养、锻炼、提高的过程，这些都对小学数学教师提出了要求。而小学数学教师需要克服困难，要不断地增强自己的数学应用能力，不只是提高和培养小学生的应用能力。在进行新知识学习的时候，教师要搜集各种相关的材料来做应用背景。不断地发现知识的应用价值，教师也要从数学的角度去观察日常生活和事物，发现一些可以应用数学知识解决的事情。小学数学教师要不断地提升自己的专业能力，不断地学习数学知识。小学生也要明白数学知识是广阔的、无边无际的、永远学不完的，还是要靠学习来培养小学生的数学应用意识。教师还要引小学生了解自身周围的环境，因为周围的环境是小学生找到所需原材料的地方。在日常教学中小学数学教师也要多参加一些学校组织的教育讨论班，多参加一些专家的数学教育讲座，不断地收集一些关于应用数学方面的材料。
总之，在小学数学教学中培养应用意识，教师一定要有着广博的知识面和高超的教学艺术。教师要不断地学习数学知识，提升自身素质。培养小学生的数学知识应用意识，需要教师和小学生的共同努力。培养小学生数学知识的应用意识，还可以促进小学生对所学数学知识的理解，也可以更好地培养小学生的数学学习兴趣，形成这种应用意识，在未来可以应用数学知识来解决自己在日常生活中遇到的生活问题。由此可见，培养小学生数学的应用意识是很重要的一件事，这是素质教育和新课程以及教育改革发展所需要的。
本学期我继续担任小四班数学、健康和社会三门学科的教学活动，现将各学科的具体目标制定如下：
1.认识学习手口一致点数5以内的实物，并能说出总数，进行5以内的排序，按数(5以内)取物。
4.在生活中，学习比较物体的大小，多少；能以自身为中心，区别方位：里、外、上、下。
2.练习和改进走、跑、跳、投掷、钻爬等基本动作，帮助幼儿掌握有关的粗浅知识，使其动作灵敏、协调正确。尝试玩各种中、小型运动器械，并初步了解活动中的安全常识。
3.培养幼儿在体育活动中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。
4.训练有关基本体操和队列、队形变化的简单知识和技能，逐步提高幼儿对体育活动的兴趣和能力，发展幼儿的空间观念。
5.初步养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯，喜欢干净整齐。愿意做一些力所能及的事情，有初步的生活自理能力;能将用完的物品放回原处。有良好的坐、立、行的姿势。
2.引导幼儿熟悉集体生活环境，认识集体中的同伴与成人，初步了解他们与自己的关系，使幼儿逐步适应集体生活。
3.使幼儿保持愉快的情绪，不好哭，不怕生，愿意与他人交往;培养幼儿初步的自我意识，鼓励幼儿积极参与集体生活和学习，培养幼儿的独立能力。
6.激发幼儿从事简单的自我服条性的劳动的兴趣、鼓励幼儿学习做力所能及的事;引导幼儿初步了解周围成人的劳动，使幼儿懂得尊敬劳动者、珍惜劳动成果。
(七)引导幼儿与同伴共同活动，不争夺或独占玩具，不把幼儿园的图书、玩具带回家。
小学阶段的学生都有着强烈的好奇心和求知欲，他们对于未知的事物、未知的知识都很感兴趣，我认为教师在课堂教学中应该创设适宜的活动，更要灵活多样地选用各种组织形式，开展丰富多彩的教学活动，因为社会常识的课堂不同于语文和数学等课程，开展丰富多样的一系列活动容易调动学生学习的积极性，有助于保护学生的好奇心，引发儿童探索新事物的欲望，让他们能够快乐、主动地学习，身心健康地成长。而且由于该门课程有着一定的开放性与综合性，教师在组织教学活动的时候不必拘泥于教材，因地制宜地选择各种不同的教学活动类型。常用的教学活动形式有：小组讨论、资料搜集、参观访问、实地考察，情景模拟与小品表演、故事会、视频欣赏、真实演练等。
当然，开展丰富的教学活动虽然容易吸引学生的学习兴趣，但是也很容易造成课堂失控，学生往往会因为被这些丰富多彩的活动所吸引而忘记学习相关的知识，所以教师也要注意避免出现这种情况，加强课堂的调控能力，使这些辅助教学手段达到预期的目的。
社会常识是一门综合型课程，也是一门人与人交流的课程，教师在教学中要注重与学生的情感交流。在教学中，我们常常感到学生的不仅仅是参与课堂中的一系列活动，更多的要体现在通过活动后学生的情感体会与感悟，那样才是较为深刻的学习。如在《生活中的诚信》一课中，在课堂教学上开展了一个《狼来了》的小品表演，学生的确是被小品的内容吸引了，他们津津有味地看完这个小品，还对表演小品的同学评头品足，乍看之下是很好的一个活动，我没有与他们进行深一层的情感对话，他们只是知道了小孩子说谎时不对的，但却没有感悟出小孩为什么喜欢说谎，结果在课间学生跑来问我这个问题时我才发现到学生只是表面上的参与了小品表演活动，但却没有自己的情感体会，成为了课堂的一个败笔了。所以在课堂教学活动中，教师不仅要引导学生参与各种活动，而且要活动后加强与学生的“对话”。引导学生多问、多想、多感受。让学生在活动中不断地质疑与反思，体验与感悟。明白设计这一系列活动的意图，进而获得真实的感受。这样学生作为课堂的参与者才能更好地体现到学习该课程的目的和作用，师生间就可以做到教学相长。
“让课程回归生活、在生活中学习”的课程理念决定生活性是小学品德课程的首要特征。社会常识这一门课程的设立，很大程度上是希望学生能够把学到的知识应用于真实的生活之中，体现出社会常识的生活性。社会常识的内容源头就是真实的生活，学生应该从课堂中学会相关的生活常识。例如在教学《包装袋上的学问》一课中，编者的意图很明显是希望学生通过课堂上的学习，知道各种物品的包装袋上一些文字说明的作用，了解选择商品的有关常识，会看食品包装袋或药品说明书中的有关信息，能根据这些信息识别商品的真伪、优劣；购物中，能根据自己的需要，学会选择比较合适的商品。这个时候我们就必须让真实的生活走进课堂了，与其进行乏味的讲读教学，不如直接到商场上买一些有包装袋的商品带到课堂上来，让学生看看包装袋上都写了什么，教师再进一步教学生看生产日期，告诉他们过期的商品就不能买了；看价钱知道如何选择符合自己购买能力商品等。像这样的实际生活常识对学生来说是很有用的，而且社会常识中也有不少这样的课程，所以必须把生活引入到课堂上来，充分挖掘和锤炼“生活”的价值。
作为人们生活、工作中的一个基础性学科，数学对于人们来说非常重要。尤其是数学基础的建立，对于培养学生之后的数学兴趣等都具有重要的作用。幼儿园小班的学生由于年龄与心理特点，对数学的抽象与枯燥会失去耐性，因此，如何做好数学的寓教于乐至关重要。在幼儿数学教学中通过一些趣味教学，将数学知识融入于游戏与运动中，可以使幼儿在玩耍中完成数学教学目标。
教育家曾说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，由于幼儿年龄的原因，大部分时间都是在游戏、玩耍中一天天成长的。因此，在幼儿园小班数学教学中将知识融入到幼儿喜欢的游戏中对于幼儿的知识学习至关重要。游戏是趣味教学的重要方面，在数学教学中，教师通过游戏的形式，将幼儿的注意力千方百计地吸引过来，使幼儿全神贯注于游戏，这样就将枯燥的数学知识变得简单有趣，将简单的重复学习用各种生动的游戏取代，小朋友在轻松愉快的氛围下学到了知识。
由于幼儿年龄小、缺乏长时间专注度，对于枯燥的数学知识兴趣不足，很难集中注意力。在幼儿园小班的每日活动中日常生活活动占了很大比重，因此就需要幼儿教师将数学知识融于日常的生活活动中，这是幼儿教师必须重视的问题。通过长期的观察与了解可知，幼儿不是不能长时间集中注意力，而是会选择性地对一些事情兴趣较高，注意力也相对集中，这包括日常的游戏活动，因此，教师应充分做好日常生活活动的数学引入，如在给孩子们发零食时问幼儿有几个零食、数一下告诉老师、饼干是什么形状等，幼儿可以通过这些感兴趣的事情间接地对枯燥的数学产生记忆，然后教师再因势利导，巩固幼儿的知识记忆，将枯燥的数学教学生动化、趣味化。
幼儿园小班的学生作为刚刚进入学习状态的幼儿，由于年纪小会出现注意力不集中的问题，但是幼儿会对平时幼师组织的小游戏非常感兴趣，通过这一现象，教师就可以在幼儿感兴趣的游戏中加入一些数学知识使数学教学更生动有趣，让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，笔者采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
幼儿通常是在平时的摸、爬、滚、打中来认识事物的，由于年龄较小的原因，幼儿会对很多新鲜事物与新奇运动具有超强的好奇心，小班幼儿更喜欢运动，根据这一特点，教师应充分将数学学习与体育运动相结合，让幼儿在运动中学习数学，这样教学效果会非常明显。
现在大部分的体育游戏都简单、有趣，深受幼儿喜欢。但是数学不同，基本上属于抽象化的知识，幼儿阶段的读写数字、认识颜色、认识形状等，完全属于背记类的东西，幼儿园小班的孩子对此很难产生兴趣，这就是现在幼儿教师要考虑的问题，如果将枯燥的数学知识融入体育游戏中，势必事半功倍。在教学实践中，有意识地进行体育游戏改变，添加一些简单的数学知识，比如，小朋友们在玩跳脚的时候，教师可以增加比如跳两下、跳五下这些简单的数字要求，这就可以使幼儿很自然的就记住的数字；再比如，搬积木时，教师可以给小朋友提要求，要红色的三角形等，这些有利于幼儿掌握数学知识。
除了可以在原有的体育游戏中加入简单数学知识外，还可以根据教学计划，自主编排一些体育游戏，这样，一些新鲜的体育游戏会保证幼儿的兴趣与注意力，同时也能保证数学教学成果。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。
新课程的数学教学是一种开放型的教学，教师在课堂教学的过程中应善于抓住一切机会，将数学使用的环境拓宽，对可以用的资源进行挖掘，使生活化教学空间得以拓展，将学生真正置身于社会和生活中。充分融合数学教学和实际生活，使课内外教学的情趣性和连贯性得到保持，将数学教学的亮点充分展示出来，从而最大化的提高数学教学效果。
激发学生学习兴趣是课堂教学的首要任务[1]。基于课堂教学经验分析得知，大多数小学生课余时间异常活跃，上课期间注意力依然停留于课余嬉闹中。如果教师放任不管，一味地开展课堂教学活动，学习注意力不集中，学习积极性较低，课堂教学质量较差。基于此，小学数学教师应组织开展生活化教学，密切联系生活实际，基于课堂教学内容设计相对应的生活情境，吸引学生注意力。例如，《认识物体和图形》课堂教学中，教师先使用多媒体展示日常生活中常见的图形和物体，例如铅笔盒、汽车、书本、三角尺、足球等，引导学生初步认识生活中的图形和物体。然后将正方形、长方形、三角形卡片发放给学生，指导学生用这些卡片拼凑出自己喜爱的物体。通过这一生活情景，不仅激发了学生学习兴趣，注意力完全被吸引到课堂活动中，而且通过实践活动还有利于提高学生动手操作能力，拼凑出自己喜爱的飞机、小汽车等图形，强化了对课堂知识的认识和理解，从而达到了小学数学生活化教学的目的。
小学生生性活泼，专注力和注意力较低，对于感兴趣的事物积极性高涨，基于此小学数学教师应细心观察，了解小学生的兴趣爱好，?亩?实现寓教于乐[2]。例如《加减法运算》课堂教学中，教师应有意识地融入小学生喜爱的《丑小鸭》的故事，以此来吸引学生注意力。教师先提出：“同学们，你们知道丑小鸭的故事吗？丑小鸭小时候是什么样子呢？后来又变成什么样子呢？”同学们齐声讲到：“一开始丑小鸭十分丑，其他动物都不喜欢他，处处被排挤，长大后它变成了一只美丽的白天鹅。”然后，教师问道：“我们教室里面也有四只丑小鸭，只要同学们将丑小鸭身上的数学问题解决了，丑小鸭则摇身一变成白天鹅，你们愿意帮助它吗？”这时，教师指出黑板上丑小鸭身上的连加、连减计算题：1+8+1=？2+4+6=？9-5-1=？7-1-5=？要求学生准确计算出答案，并讲出计算顺序？当学生计算出正确答案后教师便将丑小鸭变为白天鹅。这一教学活动的设计充分尊重了小学生的兴趣爱好，以小学生熟知的童话故事“丑小鸭”引导其学习加减法，学生学习热情高涨，注意力集中，激发了学生探究欲望。
新课程改革正在逐步推进，小学数学教材也发生了重大变化，教材内容越来越贴近小学生日常生活，其中大多数数学知识都用同生活息息有关的实例来指导学生更好地掌握和理解。我们生活在一个充满数学问题的世界，小学数学教师应善于发现、挖掘生活中的数学知识，使其成为数学学习的有效载体，将数学知识同小学生实际生活密切联系起来，学生才不会对数学知识感到陌生，才会切身体会到数学知识的价值，他们才会积极参与到数学问题计算中。例如教师在讲解“求两数的和主观题”的时候，可以让学生首先数数本班里面男生和女生的人数，然后让学生计算班级里面总共的人数。又如在“连减应用题”讲解中，教师可以首先设置相应的题目，假如桌子上面有20个杯子，之前被同学拿走了5个，又被拿走了10个，那么现在桌子上还有几个杯子呢？通过这样的方式，不但可以使学生感受到学习的乐趣，还可以点燃学生生活中的智慧火花，提高学生的解题能力。
小学《数学》课标指出：让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决生活中的问题，增强应用数学的意识。因此，小学数学的教学非重视数学应用不可，要重视培养学生应用数学的意识和能力。教师在教学中，要关注学生的生活和实践经验，努力开扩他们的视野，给其足够的时间和空间，让学生感受和体验数学与日常生活的密切关系，学会从自个身边去寻找和发现数学问题，运用学习到的数学知识去解决简单的与日常生活紧密相连的实际问题，不断增强学生的数学应用意识，使学生的数学应用能力得到发展。
小学数学教学要重视利用学生已有的数学知识和生活经验,引导学生亲身感受数学的应用价值，把学习到的数学知识应用到日常生活中去，多解决一些身边的数学问题，使学生领悟到数学的作用，从中体会学习数学的重要性。教学时要力求做到：在知识形成和应用过程中，引导学生感受数学在日常生活中的作用。从而使学生感到自己的身边处处有数学，数学无处不在，认识到数学知识的实用性。
数学教学要尽量从学生已有的数学知识出发，紧密联系实际生活，让学生学会思考问题。引导学生在生活中体验数学的应用价值。
教材是主要的教学资源之一，小学数学新教材很注重教学内容与实际生活的联系，几乎每个内容都配有插图，所以，教学中要注意引导学生去感受教材所包含的数学问题，去发现其中的数学知识，去体验数学的价值，为培养学生应用数学的意识打基础。
日常生活中存在着不计其数的数学问题，教师要借助学生的生活经验结合教学内容设计生动有趣的数学活动，让学生在生动具体的现实情景中认识、体验、理解数学的应用价值。
如：在教《秒的认识》这节内容时，为让学生弄清1秒钟时间的长短，让学生数一秒钟能拍几下皮球，一秒钟能数几个数，一秒钟能眨几下眼睛……教学中通过象这样让学生联系实际生活，激励学生到生活中去寻找数学知识，就有利于学生体验知识应用的价值。
教师引导学生发现数学问题，是引导学生增强数学应用意识、提高数学应用能力的基础。如果学生发现数学问题的能力差，要想很好地运用所学的知识解决问题就会成为空话，因此，教师要重视引导学生发现数学问题，强化数学应用意识。
让学生面对他们自己有关的或有意义的问题，学生就能全身心地投入。数学问题在日常生活中无处不在，结合教学选取一些较简单的问题让学生加以分析、解决，既有利于培养他们的数学应用意识，也有利于学生理解所学的知识。
例如在三年级学生学习“年 月 日”后，让学生估计一下，下面哪个答案与自己的年龄最接近？（A500分；B500时；C500天；D500周；E500月）学生估计的方法可能多种多样。这时进一步引导学生怎样去估计，又如何知道自己的估计是准确的或较准确的。要解决这个问题，学生就要去计算，从中体会计算的必要性，这样做也有利于学生理解和掌握学过的时间概念。
在数学中，解答习题是学生接触最多的问题，而解答习题也是解决问题的一种比较有效的形式。为了指导学生正确理解问题，教师可以从问题出发，让学生明确已知的条件和要解决的问题，用不同的知识与方法去思考，寻求解决问题的多种途径，并且能通过比较得出最好的解决方法。从而使他们具有问题解决的意识。
数学源自于生活，又服务于生活。所以在教学中，教师不仅要重视学生在生活实际中学习数学知识，还要重视随时引导学生应用所学的数学知识回到到生活中去，解决身边的数学问题。以体会数学在现实生活中的作用；把所学到的思维方法和数学知识应用到解决实际问题中去，使解决实际问题的能力得以形成。从而培养、强化学生的数学应用能力。
心理学研究表明：学习的内容与学生熟悉的生活背景越近，学生就越容易自觉接受知识。小学生在课堂解决的的问题大多都经过了数学处理，条件与问题都比较明显，要比实际生活中的问题简单得多，因此要密切联系实际生活，在生活情境中让学生体会和理解数学知识的使用价值。
教师在教学中要尊重学生的不同个性特征和知识基础，要结合生活实际，调动学生的知识积累和生活经验，让不同的学生从不同的角度去认识问题，用不同的知识采用灵活多样的方法来解决数学问题。比如对于计算26+17的问题：学生因生活背景和思考的角度有异，解决的方法必然多种多样。计算时教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考。教师可引导学生用自己喜欢的方法来解决它。学生算出了结果，教师不要急于评价，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。通过这样的教学，既提高了学习技能，又深化和发展了学生的思维。
学生在家的时间比在校的多，数学知识在家中也有着广泛的应用。家长让孩子参与进来，使生活数学化，这有利于培养他们的数学应用意识。教师在要求学生将数学知识应用日常生活的同时，还要促使家长认识到学生数学应用的重要，使家校合力共同来培养学生的数学应用意识。教师则不仅要引导学生积极参与家庭中的各种实践活动，还要联系家长配合学校，大胆让学生参与活动。将一切机会都留给孩子，发挥孩子的聪明才智。使孩子感受到成功的喜悦，体会到自身的价值，使他对学习数学更感兴趣，能积极更主动地把数学知识应用到现实生活中去。
[4] 薛凌,李明明,薛天云.小学数学教学新论.安徽人民出版社,2002.
