冬天气候干燥，而宝宝的肌肤很娇嫩，除了多给孩子喝水、多吃水果蔬菜外，合适的护品也很重要。不要给幼儿使用成人的护肤品，家中要经常准备好儿童护肤霜。
外出最好戴口罩，避免着凉。夜间盖好被褥，家长或保育员应勤查看，幼儿登被褥时及时盖好，以免孩子着凉。不然，常会引起其它大病发生，如肺炎、心肌炎、大叶性肺炎、急性肾炎。
冬季还要保证幼儿的饮水量。水是人体新陈代谢必不可少成分。幼儿代谢旺盛，需水量大，每节课后都应组织幼儿喝水，个别特异性体质的幼儿还要视情况增加饮水的次数。
冬季天气寒冷，幼儿需要的能量和热量也相应增加，因此应增加些能量高，热性的食物。如肉类、鱼类、家禽类、乳类、豆类等等。此外也要注意补充红枣、红豆等健脾补血的食物。
冬季幼儿也要进行适度的运动和锻炼。锻炼可增强幼儿体质，增强自身免疫力，才能抵御病原体对机体的侵蚀。对于体质差、易感染疾病的幼儿，还可给孩子服用板兰根、大青叶、金银花等中药，以加强预防流行型感冒。
合理穿衣，随时增减。有的家长给幼儿穿衣过多，孩子稍有活动，汗水把内衣湿透，而小儿不会表示需要更换内衣，只能凭自身的体温把湿衣暖干，天天如此，容易伤风感冒，对健康不利。同时应随气候变化而增减，在活动前或进入有暖气房间时应脱去外衣。
相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。
不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。
蹲下来和孩子说话。无论是在自己、亲戚、朋友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子讲话。保护孩子的自尊心当着生人和外人的面教训孩子最科学育儿知识容易伤害孩子的自尊心。其实，小孩子的领悟能力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或悄悄地对孩子瞪瞪眼睛，他就会明白。尊重孩子的独立意识随着孩子逐渐长大，他的自主意识也会随之增长。适时调整关爱的方式随着孩子年龄的增长，要适当调整自己的关爱方式，不要把孩子当成永远长不大的人，事事都包办代替。相互间多多交流 不要只是一味想知道幼儿园育儿知识大全孩子的各幼儿园春天育儿知识种想法，也应该把你的大班育儿知识想法告诉孩子，例如，爸爸上班时做什么工作，妈妈平时喜欢吃什么。
【摘要】 目的：探讨健康干预对儿童保健知识知晓率的影响。方法:在儿童健康教育方面进行实用性、针对性的健康干预。结果：干预前比干预后知晓率显著提高，P
正常小儿运动功能发育有一定的规律性，如正常小儿10个月左右能扶住栏杆独站，13～15个月会独走，1岁半时能拉着玩具车走，2岁左右步态稳。但每个小儿的发育情况可有差异，其影响因素较多，如父母文化程度、教养方式、育儿技能、生活习性、出生季节、是否接受儿童保健指导等都可能影响小儿的生长发育，比如冬季出生的小孩，因衣服包裹过多、过紧，运动功能发育可能较其他季节出生的小孩延迟。通过健康教育干预，可获得有效的支持，促使个体、群体和全社会的行为改变，从而促进儿童健康发展[1]。我们对各年龄段儿童进行实用性、针对性的健康干预，在儿童健康教育方面取得了较好的效果。现将具体情况报道如下。
1.1 一般资料 :研究对象为2011年6月～2011年10月在册管理的县城社区内散居儿童和集体儿童。
1.2 分组 : 将研究对象分4个目标人群，分别是：新生儿期组、婴儿期组(28d～未满1周岁)、幼儿期组(1岁―未满3周岁)、学龄前期组(3周岁～入小学前的集体儿童)。
1.3.1 创建健康教育小组 由医院医务人员组成一个健康教育小组，负责不同时期儿童的健康教育工作。护士长是健康教育的总负责人，为每次健康教育的组织者，负责协调全面工作以及效果评价和分析；儿童保健护士负责上门家庭健康教育；儿保医师负责托幼园所的健康督导和健康教育；儿童保健科副主任医师为健康讲座的主讲专家。
1.3.2 工作方式和内容 (1)新生儿期组：健教方式以健教信息传播为重点，采用入户宣教的家庭健康教育方式，由专职儿童保健护士负责3次上门访视工作。访视中对新生儿要进行“问”：喂养、睡眠、预防接种和大小便的情况；“查”：全面的体格检查，称体重，及早发现新生儿疾病，特别注意口腔、脐部有无病变、黄疸出现与变化情况，以及母亲的生理、心理康复情况，并进行新生儿生长发育初步评估；“指导”：发现新生儿有疾病，及时转到儿科治疗，把生长发育状况不良者列入高危儿并转入儿童保健科管理，指导母亲饮食、休息、清洁卫生及产后运动，亲自教授正确的哺乳姿势、喂哺方式和次数，同时给予计划生育避孕措施的指导。(2)婴儿期组：健教方式以示范教育为主，采用个别面授和家长班大课堂教育相结合的方式。该时期是小儿生长发育最迅速的阶段，热量和营养的需要量高，但婴儿消化功能的不完善容易引起其营养失衡和喂养问题。所以，健康教育以儿童营养与喂养为重点，由儿保医生定期(每年至少4次)进行门诊观察和检查，了解其生长发育和营养情况，指导家长学会合理的膳食原则，使婴儿形成良好的饮食习惯，防止由于喂养不当而造成的各种营养性疾病。定期召开家长学习班，以交流经验的大课堂形式使家长提高认识，掌握育儿知识，增强育儿技能。(3)幼儿期组：此阶段的儿童神经系统发育较为迅速，语言和动作能力明显增强，但注意力时间短，对新鲜事物感兴趣，健教方式宜采用游戏互动的教育方式，以发展感知觉、运动、语言能力为早期教育的重点。通过每月1次行为发育评估检查，了解儿童在大运动、语言、精细动作、社交能力等方面是否达到同龄儿童的水平。在每次保健体检时发放儿童发育进程表(如8个月可用拇指和食指捏小物、1岁3个月独自走稳、1岁半学习自己用勺子等)，让家长们清楚知道此期儿童的行为发育应达到什么水平，同时教会家长帮助儿童克服恐惧心理的技巧。每半年举办1次相应年龄段的育儿讲座或小比赛(如家庭接力跑、小诗歌表演等)，让专家、家长和儿童在游戏中形成一个轻松的信息交流平台，融教育于游戏中。(4)学龄前期组：此年龄组的儿童体格发育稳步增长，神经精神发育迅速，智力日趋完善，活动增多，与社会的接触日益增多，健教方式宜采取行为指导的教育方式，重点是防止意外伤害和传染病发生。每季度由专职儿童保健医生到托幼园所进行健康状况的督导，通过游戏、讲小故事、树榜样等形式让儿童学会正确的生活方式(如正确洗手的方法、刷牙的方法)，教导儿童如何自我保护。对保健员和教师，采用上课和发放宣传小册子的形式，让他们了解各种季节性疾病和传染病的预防和隔离措施，掌握儿童意外伤害的基本处理。对厨房人员、清洁人员用示范方式教会消毒剂的各种调配方法、紫外线灯消毒方法和注意事项。对家长采用大讲座、发放宣传册、橱窗画宣传等形式进行教育。
1.4 效果评价:儿童健康教育评价方法主要有以下三种：①行为反映。通过观察儿童日常的生活态度和行为习惯，了解儿童健康教育后的成效。②问卷调查。对家长或教师进行问卷调查，了解儿童在健康教育实施前后的认识、态度及行为等方面发生的变化。③儿童常见病、多发病的患病率统计调查。根据不同的健康教育群体，制定了不同的健康知识调查问卷，分别为育儿知识、儿童行为发育知识、儿童常见病防治知识、儿童意外伤害预防知识等[2]。对健康教育前后的情况分别进行问卷调查，了解家长对健康知识的知晓情况及健康教育前后的变化情况，以评分的方式评价健康教育的效果。
4个组别采取健康教育干预的前后有所差异。其中，新生儿组的差异最为显著，干预后知晓率较干预前提高了31.33％，反映出这时期的家长初为人父母，对新生儿的教养经验相对缺乏，对育儿知识最为渴求，通过我们的健康教育，能使他们迅速掌握更多的育儿知识和技巧，从而保证新生儿的健康成长；而学龄前期组干预前后知晓率提高最小，反映了这时期无论是儿童或家长，通过与社会的接触，幼儿园的教育，已掌握到一定的常识，同时也反映出这组的健康教育方式和质量有待提高。
儿童健康教育工作作为医院医疗服务的一部分，其健康教育内容在儿童的健康成长历程中有具体指导的现实意义[3]。实施儿童健康教育的内容必须与儿童健康教育目标相对应，与儿童身心发展及生活经验相关联，要针对儿童的健康现状及其趋势选择教育内容。与儿童的接受能力相符合，内容的深浅应符合儿童的接受能力。 医院儿童健康教育的对象应儿童与家长并重，认知的过程应遵循从被动―主动―自主的规律，尤其是新生儿组和婴儿组是被动的群体，家长既是受教育者也是传导者。儿童的不同阶段认识和接受能力相差很大，在进行教育活动中，根据不同年龄的认知和活动特点，将健康教育活动的方法、形式、途径等进行全方位的不同程度整合实施。家长的文化水平、家庭的层次、儿童所在托幼园所的育儿文化背景对健康教育都会有影响。医院儿童健康教育工作者的水平、教育方式也是影响结果的重要因素。
［1］ 郑国英．全程健康教育模式在孕产妇管理体系中的运用分析［J］．中国妇幼保健，2010，25(8)：1030，1076．
这个时代，已变得不是知识太少，而是知识太多。但是，拥有大量的育儿知识与培养出一个优秀的孩子之间，还有什么更重要的环节容易被我们忽视吗？ 情感是每个家庭独特的教育资源
边玉芳教授在接受我们的独家专访时，先从自身的感受谈起。毫无疑问，她是位拥有大量科学育儿知识的专家，但是她认为，让自己和女儿的交流变得更加顺畅的，让教育变得更加有效的，恰恰不是那些冷冰冰的、理性的育儿知识，而是母女之间的感情。对，所以她提醒父母，家庭中的情感，父母对孩子的爱，才是家庭教育中的重要资源！是比育儿知识更重要的部分。她还半开玩笑地说，真的不是说心理学专家、教育学专家对孩子的教育就一定是成功的。
边玉芳教授说，每个孩子都不可避免地要接受家庭教育和学校教育这两种教育，然而，这两者最不同的，就是学校教育永远是理性的；而家庭教育中，因为有着爸爸妈妈和孩子的血缘关系，因此有着最朴素、最原始的爱，这会使我们和孩子的关系经常不那么理性，经常是用情感来“带路”的，但这也正是家庭教育中非常重要的一部分，也是独特的、谁也替代不了的优势。边玉芳教授强调，家就是一个情感的场所，或者说，家首先是一个充满情感的场所。在这个场所里，我们要做的就是和孩子进行情感连接，让情感成为牢不可破的纽带。 教养方式和亲子模式对孩子大脑的影响
边玉芳教授是脑与认知科学方面的专家，所以我们也非常想知道，家庭教育和孩子的大脑发育之间有什么样的关系。她给我们展示了一组发表在美国科学院院报上的研究结果：孩子早期的生活经历会对大脑产生永久的影响，会改变孩子的大脑体积和结构。
研究显示，如果把孩子分成4组：一种是正常组；一组是生活条件比较差的，比如吃不上饭、居住条件不好等。另外两组生活条件还好，但父母的教养方式存在问题，分别为孩子被父母打骂和被父母忽视。结果表明，另外3个组对比正常组，大脑都有明显的改变。左侧的杏仁核、两侧的海马体，体积都更小。边玉芳教授告诉我们，这意味着早期孩子经历的损害，有时是不可逆的，是孩子产生心理问题和行为问题的根源，我们的教养方式和互动模式对孩子造成的将是一种永久性的影响。
（海马体，主要负责记忆和学习。杏仁核，是大脑颞叶内侧左右对称分布的两个形似杏仁的神经元聚集组织，负责“指挥”情绪。――编者注释）
论文摘要：尝试从默会知识的视角出发，探析幼儿教师继续教育出现的教育理论知识效能低下等问题，反思我国现行的幼儿教师继续教育模式。最后提出从外在的教育理论知识、态度和技能的“训练”转化为内在的“发展”、从单向“灌输”的教学方法转化为双向的“对话”、从被动式接受转化为积极主动探索式发展的未来幼儿教师继续教育设想。
在“教师专业化”和“教师专业发展”的大背景下，幼儿教师专业发展成为全世界范围内各国普遍关注的一大焦点。我国也加人了幼儿教师专业发展的热潮之中，这对提高幼儿教师的教学水平、提高幼儿园的教育质量影响尤为深远。幼儿教师继续教育，作为幼儿教师专业发展的一个重要组成部分，在促进幼儿教师专业发展的过程显然具有不可或缺的意义。然而，现阶段的幼儿教师继续教育中存在一个重要缺陷就在于将教育过程看成是一种教育知识的单向传递、灌输，幼儿教师仅只是掌握和记住这些知识以通过考试、赚足学分、实现学历达标、以晋升职称为最终目的。如此一来，在继续教育的过程中就会出现两大问题，一是教学内容让幼儿教师觉得高深莫测，一些教育理论晦涩难懂，以至于激发不起幼儿教师的学习兴趣;二是幼儿教师普遍认为学了一些教育理论知识在教育实践过程中大多都用不上。可见，在继续教育过程中，幼儿教师出现对教育知识效用低下的质疑。但是，人类有目的的实践行为都是受知识支配的，或者说，是由知识所建构的。一种有目的的实践行为背后就有一套系统知识基础的存在，不存在没有任何知识基础的有目的的实践行为。尽管幼儿教师们怀有教育理论知识无用武之地的情慷，但是他们的教育实践活动本身不缺乏教育知识。显然，支撑他们教育实践活动的可能不是或主要不是教科书抑或继续教育课堂中学到的理论知识，很有可能是一些不确定的、难以用明确方式表达的教育知识。基于此，笔者认为近年来兴起的“默会知识”为我们思考和解决上述问题提供了一个新的视角。
首先，默会知识具有非言语性(默会性)。即不能用符号、语言或文字进行清晰表述的这是默会知识最显著的一个特征。正因为如此，波兰尼将默会知识称为“前语言知识”，把显性知识称为“语言知识”。
其次，默会知识具有情境性。默会知识的获得总是与一定的特定问题或任务情境相联系的，脱离开这种特定的情境和问题人们对默会知识就难以进行直觉的综合或把握。
最后，默会知识具有个体性。所有知识的都是“个人的”，而人们误以为显性知识是“公共的”究其原因主要是言语符号的作用。知识的产生过程通常是“个人的”和“默会的”，因为所有的公共知识首先都是由个人发现的。能被言语表达的知识人们可以共享，而未能被言语表达的知识则浸透在人们实践活动中。
值得注意的是，这些难以用言语表达、陈述的知识并不因其存在方式的特殊性而忽略了它们的价值和意义。为了更好地发挥默会知识的作用，学者们都认为可以将默会知识显性化，以发挥默会知识的功效。
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。通常情况下，人们习惯将幼儿园的教育内容划分为上述五大领域。幼儿教师有关教育教学内容的默会知识即幼儿教师自己在长期的学习和生活中所获得的有关学科内容的默会知识，如有关“科学”领域内关于科学教育和数学教育的一些默会知识，“语言”领域内有关语言教育方面的一些默会知识等等。可见，幼儿教师关于教育教学内容的默会知识影响到特殊学科的教学方式，可以将其看成是“有关学科领域的默会知识”。
这种默会知识对于幼儿教师的教育教学活动的影响是非常巨大的。例如，如果一位教师缄默地认为，幼儿学习数学不是为了让幼儿掌握高深的数学理论知识，而是培养幼儿对数学的兴趣以及对粗浅数学知识和概念的理解，那么她就会将这种潜在的培养目标浸润在自己的教学过程中。在数学活动中，她不再致力于让幼儿了解和学习一些高难度的数学知识，而是将教学重点转移到培养幼儿学习开云全站数学的兴趣，并且只是让幼儿学习一些简单有关数、量、形、时间、空间等方面的数学知识。因此，在幼儿教师接受继续教育的过程中，他们对于学科领域方面的知识储备不是空白的，学科领域显性的知识固然有一些，但是有关学科领域的默会知识的重要性也是不可低估的。
幼儿教师关于教育教学活动本身的默会知识会影响其一般的教学方式，简单地理解可以将其看成是有关教育活动的默会知识。关于教育教学活动本身的默会知识对于幼儿教师的教学影响深远。例如，如果一位教师受传统教育的影响，认为幼儿教育就等同于日常的教学活动，而教学活动的过程就是给幼儿传授知识。那么，她就会将自己的教学工作重点放在教授幼儿知识，教学活动就以课本、教材为中心以促进幼儿对一些知识的理解和掌握。 四、新型幼儿教师继续教育模式
如前所述，现今的幼儿教师继续教育关注的是教授给幼儿教师系统的教育理论知识，还包括一些态度和技能方面的显性知识。当然，了解和掌握一些外在的、易于用言语表达的教育显性知识固然必要而且也很重要。但是，我们往往忽视了我们的教育对象是有过幼儿教育经验的广大的一线教师，他们缺乏的并不是高深的教育理论知识，而是对他们日常所熟悉的、一些粗浅的教育知识加以提升和梳理。因此，在幼儿教师继续教育的过程中，更加需要“揭示”、“分析”和“发展”他们已有默会的教育知识、技能和态度。试想，如果没有默会知识的揭示、分析，那么系统的教育理论也就不能转变为教师真正的思想财富，就不能在教育实践工作中发挥应有的作用。因而，幼儿教师继续教育要从一种外在教育知识、技能、态度的“灌输”转变为一种内在的教育知识、技能、态度的“发展”。
就幼儿教师继续教育每门课程的学时来看，通常情况下一门都大概有24一32个学时。在如此有限的时间内，连续教授完一门课程是具有一定挑战性的。由于教育对象的特殊性加之时间的有限性，在这种背景下我们并不否认传统课程教学固然有其优越性。但是，我们往往把课堂教学方法定位于使用讲解法，单向地把教育理论知识“灌输”给幼儿教师。试想如果你以前已经做过学生，接受的是这种传统的教学方法，那么等你为师以后再来接受培训也是你5年、10年之前就已经非常熟悉的教学套路，此时你还会兴致盎然的乖巧地听教于你的老师么?
因此，不是时间的限制，也不是教育对象的特殊，而是我们没有正视我们的教育对象。他们已经保存很多有关学科领域和教育教学活动本身的教育默会知识，我们可以通过“交流”、“对话”，借助于默会知识的情境性，将个体性的默会知识加以显性化。将教育理论与幼儿教师已有的默会教育知识进行比较、讨论，在讨论交流中引导他们凸显和检验自己的默会教育知识，从而达到建构和优化其教育知识结构。由此，可以改变单向“灌输”的课堂教学方法，引导幼儿教师参与讨论和交流其教育默会知识，从而实现各方的双向“对话”。
大部分家长都希望孩子更早的学会数学，通俗的讲就是识数。在教育孩子的时候家长要做的是用最大的热情和最小的压力，把数学的基本概念介绍给孩子。以下总结了几点需要家长们注意的：
可能有的家长上学时候的数学成绩并不理想，但是不要受到自己想法的困扰，还是要让孩子体验到数学的奇妙世界。而且，家长需要明白：在您上学的时候，数学是一门必修的学科开云全站，而且做题的时候不能有任何的错误。但是现在的情况不一样了。举个例子，如今数学老师们教学的重点，已经开始数学概念和实际生活联系到一起了，让孩子们明白数学是一项很有用的学科，因为它能够帮助他们解决生活中的问题，并且很有意思
家长要让孩子看到在每天的生活中是数学技能是多么重要，你又是怎么来使用的。
比如,你去商场买东西，量房子的尺寸;或者当你在厨房做饭用量杯的时候,你都让孩子亲手来做,让他们在实际中运用数学。同时,还可以告诉孩子那些他们崇拜的医生啊、建筑师啊、宇航员啊,他们的工作和生活，都是离不开数学的,数学对于他们来说非常重要。
分辨模式，比如：现在，我们画一个红色的圆圈，然后再画一个蓝色的圆圈，然后又画一个红色的圆圈，然后，应该画什么颜色的圆圈了呢?
越早发展孩子这方面的能力，将来，孩子在理解几何概念的时候会更容易，一些更加复杂的数字定义也不会难到孩子。
在日常生活中，家长还要随时关注孩子的数学教育，比如：当你在超市、家具店、或者在家计算价格的时候,把你的计算过程大声说出来，并适当的提出一些简单的问题让孩子来解答。
举个例子,当孩子想吃饼干的时候，你可以说:“让我们来看看,现在我们还有4块饼干,如果我给你一块,给你的朋友一块,那爸爸妈妈还能分到几块?
鼓励你孩子自己思考算出答案，并鼓励他勇敢地说出来。记住：孩子的计算过程要比得出正确的答案更重要。如果你想让孩子对问题更感兴趣，你可以把所有的饼干都给孩子，然后让他自己把饼干合理的进行分配，这种游戏孩子会非常感兴趣，因为他会觉得自己成为大人了。
孩子看到计算器一定都会很喜欢，在计算器上做加减,这种新鲜事物会让他们非常兴奋。即便是孩子太小还不会用计算器，那么他也会展开联想，对以后的数学教育有着促进作用。
妈妈们都会在睡觉前对小孩子进行晚安，宝宝这时候也会感到晚安的温馨，父母经常跟小孩子聊天他会在语言表达方面很强壮，很能得到一个很健康的身心。这就是在小孩子的时候注意了学前沟通的好处。
妈妈都会有一个这样的观点，经常在小孩子面前念叨的话他记得最快，学的最好，也很容易掌握，例如像在睡的时候唱的儿歌，像动物的名字啊，形状之类的，小孩子在刚开始学的时候，这样是声音最容易发出来，更有意思的是，虽然只有一岁多的孩童，吐字很不清楚，却可以按照大人所教的发音背出一小首儿歌或者唐诗。其实有的父母没有发现，这就是学前的沟通所带来的好处。
这个是很有意义的事情，在小孩子还没有在语言方面的系统发育开启以前，他就会对父母的语言发音标准都很友好，学的也很快，就像一只即将拱出来的小飞蛾，在蚕蛹里包裹着已经吸收了很多的养分，只需要等待合适的契机，就会一飞冲天，也就不难理解为甚么有的小朋友一旦学语就会叽里呱啦讲一大堆话，令父母欣喜不已。到了一定的程度他就会得到一个很大的释放。
但是有的父母就不这样认为，他们总觉得，小孩子他现在什么都不懂，教了也没有用的。等到他大点的时候，在教他也不晚，再沟通也不晚，在这样的心理下，基本不会多与孩子做语言沟通，错过了学语前的最佳学习时机，这些孩子们日后的语言掌握中发现会相对比较弱，比较慢，也羞于跟人沟通，如果不及时纠正，甚至很可能出现不自信，胆小，怯懦等一些性格的弱点，要得到父母在特别重视。
你知道吗，就在刚刚怀孕的时候，宝宝的生命就在父母的生活中一直左右，不能太小看了他的能量，听他们说过，在怀孕的时候，父母多跟小宝宝多沟通，到出生后会跟父母的关系更加的亲密。甚至有一些小婴儿可以根据父母的声音做出相应的反应，目光会追着熟悉的声音一路而去，令人欣喜不已，种种迹象表明，孩子的头脑中有一个很好的天然的接收器，只要我们发出了电波，他们就会敏锐地接收到，并作出相应的反应，妈妈就不要觉得自己单方面的沟通是没有作用的，这些都不会白费。
曾经一个妈妈在宝宝的成长的日记里写：“每天睡觉前，我们都会亲吻小宝贝，跟他道晚安，小宝贝就会向我们露出温暖的微笑，这一刻我突然发现亲情的珍贵，而小宝贝张口的第一句话竟然也是晚安，令我和孩子的爸爸兴奋不已。”
也有一个妈妈在记录了宝宝学语前的一些故事：“宝宝在没有学会说话的时候，我们经常会教他一些物品和行动的发音，比如说吃饭，喝水，洗手等等，当我们重复几次后，提及这些字眼，孩子都会做出相应的反应，完全能明白我们在说什么!真是太神奇了!”
在我儿子不会说话的时候，我经常念儿歌跟他听，基本上他每晚都是听着那些儿歌入睡，成为一种习惯，尤其是断奶后，这些故事和儿歌已经成为他睡前必须的慰藉，现在我儿子两周岁，对那些早已经滚瓜烂熟的儿歌倒背如流，甚至有一些故事在我的提醒下他也可以复述出来，我还鼓励他用自己的语言讲故事，比如说篡改情节，比如说给他设置一个场景让他发挥自己的想象去描述等等而且经常给予他肯定和鼓励，现在的他每天都沉浸在掌握语言的欢乐中。
在小孩子两岁的时候没有必要去担心他的智力，也许他们的创造力会让父母吃惊，也就是说，沟通的越早越好，但是也要注意些不要拿这些当做事业去追求的，其实有没有发现，做好的方法还是在玩乐的时候沟通小孩子最容易接受，尽量在最早的时间给小孩子打开沟通的这扇门。
父母装傻充愣的教育法是从逆着教育孩子的方向考虑，这很合乎孩子心理的发展特点。父母大多数是从正确的方面教育宝宝，但是“错误”的教育方式或许对有分辨能力的宝宝是一种促进。父母应多开展这样的教育活动，让宝宝自己有明辨能力，他的观察和思维能力才能培养起来。
如果宝宝看到爸爸妈妈也有需要帮助的时候，他就不会因为自己做不好、做不到某些事情而着急，进而产生挫败感。每逢这样的机会，宝宝通常都会很积极地过来帮忙，于是他的协作精神、乐于助人的品德就在这样的游戏中被激发出来。当然，如果他能发现爸爸妈妈的错误所在，他的观察能力和思维能力也随之被培养起来了。
父母和宝宝玩游戏，可以利用宝宝已经掌握的一些概念来颠倒黑白，给他一个指出爸爸妈妈错误的机会。比如妈妈端着一盘苹果放在茶几上，然后在盘子里很夸张地挑来挑去，一边挑一边自言自语：“奶奶对我们多好啊，我们也要关心奶奶，所以，我要挑一个最大的苹果给奶奶吃。”
可是，妈妈挑了半天，最后却挑了一个最小的苹果，还很兴奋地喊着：“哈，终于找到这个最大的苹果了!”在妈妈这种夸张的行为和语言感染下，宝宝一定会对这个事件产生兴趣，热心地跑过来纠正错误，并挑出那个最大的苹果交给奶奶。于是，他在这样的行为中就会很自然地受到熏陶，成为一个品德优秀的好孩子。
这类游戏也可以拓展成锻炼宝宝反应能力的游戏，我们可以假装信誓旦旦地对宝宝说：“茶几上有好几个珠子，看看我们谁先拿到最大的珠子!我一定要先拿到!”然后妈妈故意去拿一个最小的，让宝宝去拿到那个最大的，两人在一起比较之后，宝宝就会很有成就感。要知道，能够快速地在短时间内从一堆大大小小的珠子里判断出哪个是最大的，这本身就是提高宝宝观察能力和判断能力的好办法。
给宝宝玩一个违反常规的穿衣游戏，先给他穿长裤，再穿小短裤，先穿鞋子，再穿袜子，或者拿帽子当袜子穿，拿袜子当帽子戴。看到妈妈这样违反常规地操作，宝宝立刻就会发现这些事件中被颠倒了的逻辑关系，并急于指出妈妈的错误，享受到这种特殊的幽默带来的快乐，而妈妈正好乐得让宝宝有机会来更正错误，在更正错误的过程中，他的生活自理能力自然而然就得到了提高。当然，宝宝也可能故意以这样的方式来跟妈妈应对，那就说明他幽默的潜质被挖掘出来了，这也是很不错的一个结果。
没有比看到一个傻爸爸傻妈妈更让宝宝觉得好玩的事情了。偶尔的，我们也可以装装傻，故意很笨拙地去做一些事情，比如端小盆的时候故意歪斜着，让盆里装着的东西显得立刻就要掉出来，而爸爸妈妈则显出极其紧张又无奈的样子，通过这种行为吸引宝宝的注意力。
爸妈教育宝宝的方法有千千万万种，没有哪种是唯一正确的，有的只是相对的合理。中国的教育缺少了太多反面思考，总是选择从正面给予指导教育，这样很不利于孩子的发展。父母应多开展这样的教育活动，让宝宝自己有明辨是非的能力，他的观察和思维能力才能培养起来。