开云全站开云全站1、孕前体检。这方面的知识几乎是所有的未准妈妈都会关注的，专业的体检可是优生优育的关键哦，所以我建议打算怀孕的爸爸妈妈们，最好去专业的医院做一下孕前体检。需要注意的是，每年做的常规体检并不能代替孕前体检，而且孕前体检是有“保质期”的，如果过了这几个月的“保质期”再打算怀孕的话，还要再做一次检查。
2、加强营养。在打算怀孕时，我就阅读了孕前营养方面的相关书籍，并买来菜谱对照着做，让自己吃得科学健康。
3、保健知识。为了孕育一个健康的小宝宝，我们首先要让自己的身体、生活健康起来，因此需要储备必要的保健知识。我买了一本专业的孕前指导手册，对照着调整自己和老公的生活作息、运动计划。另外还要注意一些健康方面的常识哦。
十月怀胎的漫长过程，我们的身体会发生不少变化。我就像一个即将过冬的松鼠一样，给自己储备了充足的“精神食量。”
1、早孕反应。怀孕早期的反应每个准妈妈都不一样，有的是轻重程度不一的孕吐，有的会有头晕等现象。了解早孕反应知识可以避免没必要的焦虑，缓解心理的紧张感，当然也会指导自己及时就医。
2、孕期的生理变化。妊娠斑、腿痛抽筋、腰痛、水肿、便秘、尿频等等状况，随着孕程的不同会不断碰到。这些生理方面的知识我也是早早学习了。当然。孕期可能出现的疾病，如妊娠高血压、糖尿病等也需要我们早早警惕。
3、孕检知识。尽管医生会给我们安排好孕检计划，但是了解孕检方面的知识能让我们更自觉地配合医生做好每一次的检查。
4、饮食和运动。准妈妈这10个月，每天都要花费很多心思在饮食搭配和合理运动上，这方面的知识也是我重点摄取的。
我想，生产对包括我在内的每个准妈妈来说，都是既充满了期盼和迫不及待，又充满了紧张和恐惧开云全站，但是，宝宝还是要生的，害怕不能解决任何问题。怎么办?当然是接受正确的生产知识的指导啦!
1、生产方式的选择。我认为，只有了解每种生产方式的过程和优缺点，才能更好地选择自己认可的方式。当然了，在临近生产时，医生会给出合理的建议，也会根据生产的进展采取相应的办法。不过。准妈妈们提前了解这些知识，即使不能都用上，至少能做到心中有数吧。
2、生产时的配合。生产最主要的还是要靠我们自己哦。比如，孕期的适当运动可以让生产更顺利；产前做一些预备操也能帮助生产；生产时正确的呼吸方法能减轻我们的疼痛等等。这些有用的信息我在孕期都是牢记在心，并积极实践。
初为人母，欣喜的同时又有点手足无措吧?这时，事先储备的养育知识就能帮上大忙了。
1、护理知识。从怀孕开始，有关宝宝的护理知识，什么洗澡、换尿布、剪指甲、准备衣物等等，我都不放过，反正对自己来说是第一次接触，多了解了解肯定不是坏事。
2、喂养知识。母乳喂养、添加辅食、奶粉冲泡……这些宝宝的饮食“大事”也是妈妈大厨的必修课。
3、早教知识。很多人一提到早教都会想到智力开发，我觉得只有了解了宝宝的心理和行为，才能更好地和宝宝沟通。因此，婴幼儿心理成长、行为解读和应对、实用简单的亲子游戏等书以及早教杂志都是我的知识宝库，还有交流方便、潜藏无数妈咪能手的育儿论坛也是我提前预备知识的好地方。
1. 你一定知道宝宝一周岁之前是不能喝牛奶的，那么几个月的宝宝可以喝酸奶呢?
正确答案是b。宝宝8个月的时候就可以食用酸奶了(不要选择那些低脂、脱脂或添加了防腐剂的产品)。酸奶中的乳酸菌能帮助宝宝消化食物。你不仅需要尝试找到宝宝最喜爰唱的一种酸奶，同晌还要注意他是否对奶制品有过敏症状。
正确答案是c。购物车的儿童座椅不能给小宝宝提供足够的支撑，所以在你的宝宝尚不能独自稳稳当当地端坐并且保证能够坚持整个购物旅程之前，还是不要让他坐购物车为妙。一般来说，宝宝在6到9个月的时候可以做到这一点。让宝宝坐在购物车里的时候一定要小心，必要时为他多制造一些支撑物，比如在他背后垫一件衣服等。
正确答案是d。给一个不到6个月的宝宝：喂大量的水不仅会把他灌饱，还会影响到他吸收母乳和配方奶粉中的营养。甚至，虽然很少见，但还是出现过婴儿“水中毒”的案例。I岁以下的宝宝并不真正需要水，所以在给宝宝喂水的的候必须慎重。
正确答案是c。大多数“婴儿猝死”发生在6个月以下的婴儿中间，然而1岁以下的宝宝都存在猝死的危险。专家告诫，l岁以下的宝宝适宜仰睡。当小孩子会翻身的时候他就不会安安静静地呆着了，但是把他仰面放在床里是最安全的方法了。
正确答案是c。所有成人用的护肤品(包括乳液和香皂等)都含有色素和香料成分，而婴幼儿产品是不含这些成分的。这些成分刘宝宝的皮肤会有一定的刺激，所以在宝宝一周岁之前不能使用它们，你必须对这些产品的说明多加留意，尤其是―些警告性的说明文字。
正确答案是e。泡泡浴的成分会堵塞宝宝的尿道，造成尿道感染，尤其是对女宝宝。因此，专家告诫3岁以下的宝宝不可以洗泡泡浴，即使3岁以后也只能几个月洗一次。
正确答案是b。新生儿眼中的世界是模糊不清的，直到几周后才能清楚地认出你的脸孔。有证据表明，新生儿可以快速辨认出母亲的声音和气味，但要认出母亲的脸孔却得在几周以后了。当你的宝宝看到你露出微笑的时候，就表明他已经认得你了。
正确答案是b。如果你居住在一个蚊虫较多的地区，那么你不得不使用一些避蚊产品。专家建议你在宝宝2个月大以后，选用避蚊胺含量在10％以下的避蚊水产品，而月每天只能用一次。
正确答案是d。对于一个19岁不到的孩子，阿司匹林可能会给他们带来某些致命的疾病。宝宝发烧或者头痛时不需要给他吃阿司匹林，扑热息痛(对任何年龄的孩子适用)和布洛芬(对6个月以上的孩子都适用)都能起到一样的效果。因此对于其他含有阿司匹林成分的药，也一样要保持警惕哦！
答：宝宝体温的高低不是就诊的依据。因为体温高低不一定与疾病的严重程度成正比。体温较高，如果宝宝的精神状态好，能吃些饮食，就不必太担心：吃了退热药后热能退，精神好，基本与平时差不多，爱动、爱笑，没有呕吐、哭闹，就可在家继续观察。但如果宝宝精神委靡不振、烦躁或出现呕吐、气喘等情况，即使体温不高，也应立即去医院。
答：如果孩子体温高、气温也很高时可以开空调，只是不要开得太低，温度应控制在28cC以上：不要让空调的风直接吹在宝宝身上：宝宝睡着了可以把温度再调高一点或关掉空调。开空调时要注意宝宝肚子和脚的保暖，适时开窗透气，保证空气新鲜。
答：用温水洗澡可以暂时降低宝宝的体表温度，对退烧有利，宝宝也会舒服些；洗澡还可以保持皮肤清洁，避免汗腺堵塞。但洗澡时要保证室温不能过高或过低，洗澡水的温度应该比宝宝的体温低一点(一般低于体温2℃)，冲2～3分钟就可以了。洗完后及时用大毛巾给宝宝擦干，穿好衣服，避免风吹，这样是不会着凉的。
答：一般认为，如果宝宝的体温超过39℃(腋下温度超过38.5℃)时即可使用退热药。如体温不退或复升，可间隔4个小时以上重复使用，但一天不宜超过4次，且要服用性质相同的退热药。对有热性惊厥史的宝宝，可根据每次发作时的体温情况，适当提前服用。对于2个月以下的小婴儿，只需多喂水，松解包被或适当减少衣服散热即可，一般不宜使用退热药。
不知不觉儿子已经读中班了，面对儿子总有一种内疚感，因为陪伴儿子的时间实在是太少，所以只要我有时间就会去参加儿子的家长会并且乐在其中，这样不仅了解了儿子在幼儿园的情况，同时也学到了很多新的育儿知识，在众多家长和老师的思想碰撞中，我感受到的是科学的育儿理念以及幼儿园全体教师的良苦用心。（泽泽爸）
女儿自进入幼儿园，班主任黄老师就建立了一个qq群，30多位幼儿的家长都在其中，每天黄老师都会一些温馨提示，及时向我们传达一些教育动态以及幼儿园的一些活动。我们每天都会及时掌握幼儿园最新动态。另外只要有什么问题，大家都会在群里面进行讨论，商量出最佳对策，再难的问题在大家齐心协力下都迎刃而解。（芬芬爸）
儿子幼儿园成立了“潮爸俱乐部”，很自然我成为了其中一员，它的活动形式多种多样，主要内容包括专家讲座、会员交流和亲子实践等。成立之初我们被分为三个组，每组都设计了队名、口号、队歌等并现场展示，这样不仅增进了亲子间的情感，更提高了团队协作能力和创造力。（元元爸）
刚开始，当女儿班主任邀请我去做家长助教的时候，我完全不知情，家长助教是什么？在老师的详细介绍下，我尝试着进行了一次，没想到效果还非常好，因为这种教学形式有别于往常的教育形式，幼儿接受的是来自爸爸妈妈们的教学，他们感到新鲜有趣，学习的积极性也很高。家长助教增进了幼儿与社会的交往和对社会的了解。向自己的“爸爸妈妈”学习，孩子们感到既自豪又亲切，而我也是乐在其中，感受到了一种教育的责任。（燕燕爸）
天气晴朗的时候，小区里的家长们都纷纷出门遛小孩，我们一边拽着自己的小孩不让他们乱跑摔跤，一边抽空聊天交流育儿心得以及含泪控诉！
小月龄宝宝的妈妈每当看到一岁多的大宝宝，都会很艳羡地说：“我们家小宝贝什么时候才能长大啊！好羡慕你们家小孩可以走路，要轻松很多吧！”
那我们就会很好心地劝告她：“好好享受现在的生活吧，趁着他还没有吃辅食……”
一说到吃饭问题，没有大人不皱眉头的，小区里最出名的是一岁半的诺诺姑娘，她每天吃饭都很威风，爷爷抱她到楼下来，奶奶跟在后面端着碗，一勺一勺地喂。刮风下雨下雪也不要在家吃饭，非要三个人哆哆嗦嗦在冷飕飕的楼道里吃……书上说，吃饭的时候不能到处乱跑……
虽然育儿书上的理论都是一套一套的，但纯属于纸上谈兵，落实到我们家点点小朋友身上，我也是一筹莫展了很久很久。
书上说：要固定场所给宝宝喂饭，这样才有助于宝宝的消化——但是餐椅她不肯坐，小椅子又很容易自己下来，一口没吃完已经跑得老远。为了吸引她坐好，只好在餐桌上摆满她喜欢的东西，于是每次吃饭，点点小朋友几乎都是左手拿摇铃，右手拿笔画画……
可是书上又说：吃饭的时候不能玩玩具，要尽量把宝宝吸引到食物上来……于是大声提醒：“点点，这是西兰花哦，漂亮的西兰花哦！”可是，完全没有任何效果！
点点爸一直以为是我烹饪水平差，点点才不爱吃饭，真是冤枉死了，我每天差不多要花一个小时来思考到底要给点点吃什么，再花两个小时来准备她的午餐和晚餐，功劳苦劳都很有，好不好？
是的，书上说：每餐进食时间不能超过25分钟，宝宝会不耐烦——超过25分钟，我也会不耐烦！
等到她快一岁半的时候，基本上可以听懂我说的话，逮着机会我就苦口婆心教育她：“点点，你是大姑娘啦，你看哪，吃饭的时候玩玩具、看书、画画这种事都是小小孩才会做的，我们才不要呢，对不对？”
可是到吃饭的时候又是故态复萌。我跟我妈打电话抱怨：“小孩怎么都这么讨厌啊！”
我妈说：“你小时候不也是这样，要一口一口地哄‘你是小白兔，吃一口胡萝卜，你是大老虎，吃一口小白兔……”
后来我无意中在一个很有名气的儿科医生的微博上发现一个方法——那就是也给点点一个小勺，让她自己在碗里舀来舀去，这样孩子就没有心思玩其它东西，也不会从小椅子上滑下来，她很开心自己也参与进来，有时还很有爱地要喂我吃几口。
不过持续的时间不会太长，通常吃到一大半会失去耐心，指着各种东西说：“拿不到！妈妈拿！”
我强作欢颜跟她解释：“等你吃完妈妈会帮你拿哦，你是要再吃一口西兰花还是再吃一口小肉圆啊？”我适时地使用从育儿书上学到的招儿。
可惜这种给孩子两种选择的办法对点点不太好使，她看上去还不懂这种很难的选择题，只好困惑地“啊”一声，我就趁她张大嘴巴之际再塞一口进去……
虽然学习到的育儿经验有很多用不上，但是我始终相信，小朋友的任何好习惯或者坏习惯都是大人养成的，而从一大堆育儿知识里找到适合自己的方法，然后结合自己的实际情况去育儿，这才是最必要的。当然，前提就是要拿出当年上学时的劲头，不辞劳苦地去勤奋学习。
D说今天孩子不好好吃饭，没吃几口就吵着要爬下餐椅去玩玩具，她好好说也没用。最后孩子爸实在忍不住要打他，D上前阻止，却被孩他爸一句话噎回来，他说：“我不打，那你来？你有办法吗？”
D信奉科学育儿，但也只能认怂。她跟我说：“当时的场景，除了不让他吃饭，我的确没有更好的办法，而不吃饭不正好随了孩子的意。”
心心最近去奶奶家吃饭也是一不坐餐椅二不肯吃，还总哭闹着拉我回家。大家都被她哭得心烦意乱。奶奶就开口了：“你不是看了那么多育儿书吗，赶紧管管她呀！”
我共情，试着找心心烦躁的原因。但她还是不停闹。我就只能坐在一边等待她情绪的释放。
同时我感受到了家人的质疑，但很抱歉，我只是多看了些书，而没有习得任何时候都搞定孩子的魔法。
坐在外面的水泥地上不肯起来，我们吓唬他有蚂蚁要咬小屁屁，他“嗖”一下就站起来。
我们甚至不禁窃喜：别说，传统育儿还真有一套，这都是智慧的结晶啊。育儿嘛，哪有那么复杂？
可是这条路同样充满荆棘啊，且不说当孩子不再害怕你、不再那么好骗了之后如何管。如果我们看得更深入，我们就会明白，孩子因害怕、内疚做出的行为调整都缺少自发自觉自我约束。道高一尺魔高一丈，如果你不想育儿变成一场博弈与较量，你最好能有此远见。
我们学习科学育儿，学的是儿童的发展规律与心理，学的是如何更好地与孩子沟通，学的是蹲下身来看到孩子的情绪和需求，理解他们、尊重他们。
我们推崇和孩子一起商量着去解决问题，强调家长不要在心里预设好问题的解决方案。一旦预设，我们总会不自觉地引导孩子跳进咱们的“坑”里。很多家长不能理解：“那我就是希望他能按我的方式解决问题啊！”
我们都忽略了最根本的一点：和孩子一起头脑风暴解决生活中的问题，着重的是让孩子能独立思考，能勇敢试错，能在讨论中学会考虑别人的感受与需求，而绝不是为了一个正确答案。
家长学习这种解决方式也绝不是让科学育儿成为自己更高明地掌控孩子的手段，而是要实实在在地进行平等沟通。
育儿大家科恩曾说：“为人父母，注定会遭遇不断的问题甚至冲突，很多具体的难题也注定没有答案。”
学习育儿越久，我才明白其中的含义。没有答案，因为孩子是一个独立的个体，他有自己的想法和主见，咱们不能事事掌控他，如同咱们无法掌控任何一个除己之外的人；没有答案，也是因为孩子有他的成长路，他无法因你的好心“建议”跨过他必经的执拗、情绪化和我们认为的“不体贴”。
育儿自我效能是育儿任务中的自我效能，指育儿者对自己能成功地组织和完成各种育儿相关任务的能力判断或信念[1]。目前大部分产妇为初产妇，缺乏育儿经验，在育儿过程中可能不知所措。提高孕期育儿自我效能是改善产后育儿行为的重要手段。本文探讨了产前综合干预在初产妇育儿自我效能中的作用，取得了满意效果，报道如下。
1.1 研究对象 随机抽取2011年1月～2011年7月在某院产科定期产前检查的待产初产妇200例。纳入标准：意识清楚，言语、读写能力正常，与丈夫同住，年龄 20～35 岁，孕周28W，单胎，无剖宫产指征，无严重躯体或精神疾病，非医务人员。按是否接受产前综合干预将其随机分成干预组和对照组，每组100例。
2.1 产前综合干预方法 孕28W后的对照组及干预组初产妇均接受常规产前护理，干预组孕28W到37W间，依据自我效能理论中自我效能感来源的四个途径接受产前综合干预，3-6次不等，掌握育儿知识和操作技能为止。具体方法：
2.1.1 模拟操作 该途径采取育儿知识教育和模拟操作。主要内容为：新生儿一般情况的知识介绍，跟随视频及示范学习母乳喂养姿势、换尿布法、新生儿沐浴及挤奶方法，发放婴儿模具及有关用品，现场练习实际操作技巧，老师随时指导。课后发放光盘及手册指导初产妇在家每天学习并定期追踪随访。
2.1.2 同伴教育 安排孕37周初产妇与成功应对育儿任务的产后妇女交流，组织讨论提供榜样，以获得替代性效能信息，提高初产妇产后育儿的信心。
2.1.3 言语劝说 引导和鼓励初产妇根据育儿任务建立恰当的目标，根据目标评价自己的行为，帮助初产妇建立“我可以达到这个目标的信心”，并进行不断自我强化、自我调节、自我改善等。
2.1.4 社会支持 要求初产妇家属一同参与干预课程，以获得有效的社会支持，减少家庭因素对初产妇育儿自我效能的消极影响，鼓励产妇家属给予产妇积极正向的评价支持，营造良好的家庭氛围 ，使初产妇保持良好的身心状态。
2.2 研究工具 自我效能感量表。育儿自我效能评价选用一般自我效能感量表（general self—efficacy scale，GSES），由德国心理学家Schwarzer等人设计，具有较为良好的汇聚效度和区分效度[2]。GSES分为10项，采用4级评分法，总分10～40分，分值越高，自我效能水平越高。
2.3 基线资料收集 产前资料收集：对符合入选标准的初产妇在孕28周用一般调查表及育儿自我效能量表进行调查，并签署知情同意书。产后资料收集：于产后12周通过信封邮寄或电子邮件进行育儿自我效能量表调查，前后共发放调查问卷400份，回收有效问卷388份，回收率为97%。
2.4 数据统计分析 采用SPSS17.O软件进行数据处理和统计学分析，计量资料比较采用两独立样本t检验，检验水准位α=0.05。
3.2 干预前、后育儿自我效能得分 干预组自我效能得分在产前综合干预前与对照组差异无统计学意义（p>
0.05），干预后自我效能评分27.79±5.78，显著高于对照组，差异有统计学意义（p
初产妇缺乏育儿经验，分娩后不能很好的担当起育儿重任。提高孕期育儿自我效能是改善产后育儿行为的重要手段。本研究采用了育儿知识教育和模拟操作、经验交流、语言鼓励、社会支持四个途径给予初产妇足够的信息支持和积极正向的评价支持，综合提高了初产妇的育儿认知水平，增强了产后育儿自信心，使孕产妇掌握了育儿的基本技能。结果显示：经过产前综合干预，初产妇的育儿自我效能显著高于未接受过产前综合干预的初产妇。提示：产前综合干预有助于提高初产妇的育儿自我效能。育儿自我效能高的初产妇会较早完成向母亲角色的转换[3] ，会进一步提高自己的育儿自我效能和育儿行为。
编辑，在出版理论中被定义为设计、组织、审读和加工作品，为复制和发行做准备的工作，是专门从事这项工作的专业技术人员。编辑工作在整个出版过程中处于核心地位，编辑工作的质量水平直接决定和影响着产品的质量和后期复制、发行等工作环节的效果。编辑作为编辑工作的具体执行人，其素质成为编辑工作质量水平的重要前提和根本保障。
育儿期刊以家长和婴幼儿为主要读者，兼顾学前教育和家庭教育研究者与工作者，期刊的内容、形式和服务主要围绕以下几部分展开：当前育儿最新研究动态和信息、解读婴幼儿发展规律和特点、提供育儿观念和方法、解决育儿困惑和问题、分享育儿经验和心得、为婴幼儿提供经典有趣的阅读和游戏作品等等。在当前育儿期刊品种丰富，竞争激烈，办刊形式和服务多元化、信息化等形势下，要想成功实现育儿期刊的办刊宗旨和特色，作为一名育儿期刊编辑，应该具备哪些素质呢？
要想成为编辑中的行家里手，专业是首要因素。编辑不仅要具备本期刊所涉及的专业基础知识，还必须在编辑专业上下大功夫，钻研业务。本文主要对前者进行分析。育儿期刊编辑需要具备的专业理论知识以教育学、心理学为主，其中又涉及到学前教育学、儿童心理学、家庭教育学、家庭社会学、心理咨询等学科专业。由于目前育儿期刊大多也涉及营养保健健康等内容，所以相应的母婴医疗卫生方面的专业知识也越来越被重视。
当前社会普遍重视早期教育和家庭教育，但同时社会上围绕早期育儿指导方面也存在着良莠不齐的“专家”、“学者”和“媒体”，而且还不断地制造着大量的早期育儿“新闻”和“话题”。究竟什么内容是家长真正需要了解和解决的，什么办法是科学有效可行的，哪些专家、作者是权威可信的？
编辑只有具备了扎实的专业功底，才能在专业系统的视野内训练有素地敏锐捕捉到有价值的线索和选题，并进行有深度有创意的策划；编辑只有通过不断地学习积累丰富的专业资源，才能在专业领域内有效寻找到与选题最合适的专家、作者。
编辑的专业功底决定了其挑选稿件的眼光和对稿件的编辑加工能力。如果一个编辑缺乏基本的专业知识，那么他很有可能会被某些稿件表面呈现出来的“好”的做法和效果蒙蔽，看不清背后深层的教育理念会受到质疑；如果编辑对幼儿心理特征的把握不够熟练清晰，那么他在修改加工稿件时就很有可能会出现知识性错误和指导性错误，给读者造成误导。
比如一篇文章谈到在面对调皮的孩子时，适当使用武力可以有效解决问题，而且还具体介绍了实施武力的细节和注意事项。文章貌似有效的方法可能会引起一些读者的兴趣和效仿，但是编辑应该具备专业常识，认识到：调皮的孩子在某种情境下自有调皮的理由，调皮是幼儿正常的年龄特点，我们只有从情境入手，尊重孩子的心理和个性特点，才能巧妙地进行引导，既不伤害孩子，又能帮助孩子向积极的方向发展；而武力图一时之快，却是家长强权专制做法的体现，是对幼儿人格和权利的漠视与伤害，长远看不利于孩子的身心健康。所以这类型稿件不能选用，即使要选用，也必须在编辑加工过程中认真修改，剔除其中不正确的内容。
具有专业素养的编辑能与作者共同商讨策划出好的选题，能为作者在创作作品的过程中提出建设性的意见和建议。编辑的专业性决定了编辑与作者之间的良好合作，尤其是对于专家型的作者，编辑是否专业，是他们决定是否与期刊长期合作的一个重要因素。
现在的育儿期刊都非常注重读者服务，比如组织亲子活动或者现场育儿咨询等，更有不少育儿期刊在自己的期刊网站或门户网站上开通相应的论坛和在线提问版块，促进编读往来。编辑在为读者提供服务和指导时，主要围绕幼儿发展、育儿、家庭关系等问题进行互动，或提出问题，引发讨论，或给予解答和帮助。总之，编辑的专业形象能为期刊质量加分，获得更多潜在读者的关注、信任和好感，同时，也促使编辑获得相应的专业成长和职业成就感。
育儿期刊为读者提供专业可信的内容，有理论还要有方法，要贴近读者生活，还要能引起读者的情感共鸣，要想实现这些目标，对于编辑来说，丰富的实践经验必不可少。
据有关调查，育儿期刊编辑中女性居多，而且大都有过当妈妈的经历，或者正处于年轻妈妈阶段。女性和妈妈的角色使编辑能够亲自体验家长育儿的幸福快乐和艰辛困惑，在这个过程中，编辑能够时时获得灵感，捕捉到贴近读者需求和感受的选题。比如有的编辑，自己的孩子刚刚经历了刻骨铭心的断奶期，于是“趁热打铁”策划了关于“断奶”的话题，恰好可以满足这一类家长的需求。
编辑由于专业和职业特点，会在与孩子共同成长的过程中赋予强烈的教育意识，并结合工作中接触到的文章和稿件所传递的教育理念和方法进行自我反思和验证。经过这样的进一步梳理和辨析，编辑在对稿件的认识和加工上会有较大的提高。
幼儿之间有个性差异，成人之间同样有，如果编辑把思维与情感局限在个性化的育儿实践中，并反映在对选题和稿件的把握上，那么给读者提供的内容仍然是不科学的，不具有普遍性的。所以，编辑不仅要有丰富的个人育儿实践经验，还要多深入到家长群体中，搜集更丰富多样的育儿样本案例，从中提炼和总结出各种不同的育儿实践问题和经验，这样才能保证期刊满足更多读者的需求和喜爱。